Il y a parfois des moments où on ne "sait plus où donner de la tête" avec un enfant ! Qu'il soit en situation de handicap ou pas, notre enfant peut quelques fois nous sembler difficile à gérer, simplement parce qu'en tant que parents, nous avançons en même temps que notre enfant, mais surtout parce que nous ne l'évaluons pas ! Peut être aussi que nous voyons trop souvent ses difficultés (tous nos petits tracas le concernant !) et que nous ne prenons pas le temps de nous arrêter sur ce qu'il sait faire, sur ce qu'il est... c'est à dire un enfant, ayant besoin de limites sécurisantes et d'un peu d'attention...
L'évaluation éducative et le diagnostic éducatif peuvent donc poser un constat simple sur les capacités et les difficultés de l'enfant.
Il peut y avoir deux types de diagnostcs éducatifs: - une recherche des potentialités et des difficultés sur des items bien spécifiques (attention conjointe, motricité, imitation, créativité, communication, perception, langage...). Dans ce cas, le diagnostic mettra en évidence des echecs d'acquisition, des émergences et des acquis. De ce constat nous tirerons des besoins, qui nous aideront à mettre en place un véritable travail éducatif visant à développer l'autonomie et les capacités de l'enfant.
Ce programme de travail pourra être mis en place au domicile par l'éducatrice qui guidera ensuite les parents, pour qu'ils animent les séances de travail avec leur enfant. Une supervision sera alors nécessaire.
L'évaluation pourra elle, être transmise à l'établissement accueillant l'enfant (école, IME...), pour être un support de base à la création de son Projet Educatif Individualisé et amorcer une relation plus sereine avec l'enfant.
Les documents restent la propriété des familles:
ils peuvent être transmis si:
- les familles le souhaitent, me le demandent ou m'y autorisent
- si les établissements souhaitent les recevoir
- une recherche d'indicateurs d'une situation conflictuelle entre l'enfant et ses parents, mais également avec sa fratrie. Dans ce deuxième cas, le diagnostic se fera surtout sur des échanges autour des règles de vie et des difficultés rencontrées, des temps d'écoute et d'observation des relations inter-familiales. Un compte rendu sera fait et un plan d'action pour chacun sera mis en place. Dans cette situation, il s'agit plus de coaching dans la mesure ou l'éducatrice aide chacun à retrouver sa place pour des relations plus équilibrées.
Dans les deux cas, l'évaluation est toujours suivie d'un compte rendu à la famille, durant lequel un temps de dialogue est privilégié.
L'évaluation et le diagnostic éducatif ont donc plusieurs intérêts:
- ils aident les parents à comprendre les réactions de leur enfant face à certaines difficultés et donc à dédramatiser puis à désamorcer des situations problèmes ou conflictuelles.
- ils leur permettent de prendre conscience du potentiel exact de leur enfant et de l'aider à progresser grâce à un programme de travail individualisé, puis d'adapter et revoir leurs exigences
- ils les aident à reprendre confiance en eux et en leur rôle de parent.
Comment se déroule une évaluation ?
- Elle a lieu au cabinet éducatif, salle "neutre" dénuée de toute source de distraction, dans laquelle l'enfant pourra se concentrer et adhérer aux exercices proposés
- l'éducatrice lui explique ce qu'elle va faire avec lui: présentation du matériel, des jeux, de la durée de l'entretien
- l'évaluation est découpée en items bien précis, dans lesquels plusieurs points sont abordés sous forme de jeux
- le document est rempli à chaque point abordé et fait part du degré de compétences de l'enfant (acquisitions, émergence, échec d'acquisition)
- à la fin de l'évaluation, l'éducatrice fait le total des acquisitions, des émergences et des échecs. Les difficultés relevées représentent des points à atteindre dans le développement de l'enfant, de ses compétences et de son autonomie. Les émergences sont des objectifs prioritaires à consolider. Les acquisitions sont des atouts qui seront repris dès le début du programme de travail, pour donner confiance à l'enfant en ses capacités.
- L'évaluation terminée, l'éducatrice en fait l'analyse et en dresse un compte rendu pour les parents. Elle met en place le programme de travail individualisé, adapté à leur enfant.
Les séances de travail sont ensuite mises en place en fonction:
- du degré des difficultés relevées
- du temps de concentration de l'enfant
- de sa capacité d'investissement
Que représente le programme de travail individualisé ?
Il est la suite logique de l'évaluation des potentialités. Il est constitué d'exercices qui aideront l'enfant à atteindre les objectifs de son programme. Ces exercices sont fixés en fonction des items de l'évaluation et du niveau de développement de l'enfant.
Ils peuvent être basé sur des exercices graphiques, des jeux à deux, des exercices d'observation ou de mémoire, des exercice vocaux ou de souffle... leur durée varie de 5 à 20 minutes selon le temps de concentration de l'enfant, et peuvent être revus jusqu'à ce que des progrès significatifs soient observés.
Le nombre de séances de travail est donc variable, entre le temps où le programme est mis en place par l'éducatrice et le moment où le relais est passé aux parents.
En quoi consiste la supervision ?
Le fait de superviser les parents dans leur rôle "d'éducateurs" sur le temps des séances, est absolument nécessaire. Cela permet à l'éducatrice d'observer et de guider les parents dans leur façon de faire, afin que les exercices portent leurs fruits.
La supervision permet également d'évaluer les progrès de l'enfant et de réadapter le programme de travail au vu de ces derniers.
Un temps de parole est proposé aux parents pour qu'ils puissent faire part de leurs ressentis et verbaliser leurs observations, leurs constats...
La supervision est proposée sur la base d'une séance d'une heure par mois et peut être adaptée aux besoins de chacun.
